课程教学大纲历来被视作远景学院的教学纲领性文件，教师与学生之间的心灵契约，为教师开展教学、自评与他评课程教学质量提供基本依据。2021-2022学年，我们继续以夯实教学基本功，深化内涵建设为主旋律，以精细打磨教学大纲为切入，着力推进课程教学在前期实践基础上实现新一轮的提质升级。

本周远景学院举行“又见大纲”教学交流会，我院执行院长陈春苗、教学副院长高洁及全体教师共同聚焦教学大纲在指导课堂教学过程中存在的问题与挑战展开深入研讨与交流，为新学期完善大纲、提升教学质量提供新思路。

“又见大纲”教学交流会

知识传授OR能力培养

“为什么学生的学习效果与我的教学预期目标存在差距。”杨丽佩老师在发言中提到，在进行大纲设计时，往往更注重知识的传授，因此会设计许多内容，教学过程中会更多的时间花费在讲，而非关注学生学习、理解、运用、实践的效果。因此，“匹配”成为我大纲修改完善的关键词，将教与学匹配，将知识传授与能力培养匹配，将效果和提升匹配。葛乔老师提到新学期要更注重在远景特色教学下实现学生能力的培养。继续转变教学思路，让学生成为互动式、参与式课堂的中心。田海花老师提到，在修订大纲时，要更体系化教学内容，融入社会热点，更新教学理念和方式，将实践教学也写入大纲之中。

专业知识简单化OR专业知识通识化

“学生没有专业基础...我的课程还是有些专业化...我们究竟该教给学生什么，该怎么教...”许多青年教师仍然存在困惑，围绕这一话题老师们展开讨论。马杰老师选择以专题式、案例式方式融会贯通课程内容、任宏艳老师在内容选择方面以少而精为方向进行修改，李文波老师通过结合社会热点激发学生学习兴趣，以通识化的方式处理专业知识。程荣荣、吴晛莉老师在课程中结合经典阅读的方式启迪学生思维，刘铭丽、武姝廷老师结合线上教学采用信息化手段增加对学生运用知识的关注，突出“习得”的重要性。

考核结果OR考核过程

“我们的考核评价体系是否完全体现我们育人的目标呢？”牛志萍老师结合课程考核体系进行反问，是否也可以借鉴哥伦比亚大学的考核评价体系，例如从合作意识、组织能力、写作能力、表达能力等方面进行量化考核，从而在进行教学设计时，使得教师要围绕育人目标专项设计教学，组织课堂，实现设计目标、效果目标与大纲目标的一致性。并依此培养学生自主学习的能力，学习以成长为目标，考核同时见证学生的突破和升级。

陈院长最后从五个角度为大家总结，并提出思考：通识教育的无用之用、通识教育如何从专业教育解构和重构、远景育人理念下的教学设计怎么做、考核评价体系如何反推教学设计和怎样提升学生的学习自主性。

近2小时的交流不断引发教师的讨论和深思，陈院长用“小马过河”形容远景教师教学探索的艰辛和困境。但是，我们的育人理念、育人成效体现在教师每门课的教学大纲设计之中、每一节课的教学设计之中，未来大家的教学实践才是我们实现目标的重要保证。千里之行，始于足下，路漫漫其修远兮，本次“又见大纲”教学交流会在深思中走向尾声，期待未来我们栉风沐雨，春华秋实！