为提高教师的教学水平，加强教师团队交流学习，提升教学质量，自开学以来，自然科学与社会科学教研室组织教师聚焦教学内容、教学方法和教学手段，有序开展阶段性听课评课活动。并于第12周圆满完成了最后一场听课评课交流与课堂建设研讨。将教研室教师分成4组，全体教师每三周完成对一个组的听课，并分别于第3、6、9、12周教研会议，对被听课教师进行集中点评交流。

教研室听课评课安排

一、以“老带新”传薪火

前三周，教研室组织全体教师聆听了许永红、李冰两位新老师的《物理与人类生活》、《社会学概论》和程荣荣老师的《生活中的经济学》课程。第三周教研会议上，两位新教师提出了上课三周以来自己遇到的问题和困惑，教研室教师围绕如何进行课堂互动，如何把握教学时间，如何将课程通识化等每人进行了经验分享。并以《生活中的经济学》为例，探讨了如何将通识课程内容建设在“宽度”的基础上，增加其“深度”和“温度”。

听课评课教研交流

二、听课评课促双师

自第4周起，教研室所开课程聚焦于跨学科内容建设和双师教学课堂设计。截至目前为止，教研室已经有11门课程参与到跨学科双师教学实践中，参与学生达到478人次。教研室教师通过“分组研讨——双师实践——教研交流”的循环方式，依次在课程间开展跨学科双师教学实践。教研会议上开展的听课评课总结分享主要聚焦于三个方面。

首先是在课程设计方面，通过听课，我们关注到了不同学科内容之间的相似性，通过将不同学科的知识点进行整合和对接，以双师授课的形式，让学生在对比中感受不同学科思维方式，教师的知识面也因此得到拓展。

其次，我们总结了不同学科开展双师教学，应该用不同的教学方法。对于认知型课程群，案例分析法效果较好；对于聚焦创新型的课程群，主题辩论法效果明显；对于注重应用型的课程群则通过结合完满活动开展实践教学更能促进学生对知识的理解和掌握。

第三，通过在听课期间与学生的交流发现，有效开展双师教学离不开教师与学生的提前沟通。学生获得感比较强的课程，往往是教师提前帮助学生在知识准备、学习目标、任务要求等方面进行指导，学生准备充分，目标明确，课堂表现则更好。

双师教学

三、深耕课堂再出发

本学期听课评课，聚焦课程建设和教学改革创新，围绕跨学科双师教学和老带新帮扶计划，有计划，有组织进行交流与学习，相互之间提出了许多中肯的意见和建议，也通过教研活动积极分享了自己的授课经验和心得。此次听课评课活动不仅促进了教师之间的交流和合作，更让我们深刻认识到了教育教学领域的多元化和复杂性，进一步激发了我们提高教学水平的决心和信心。今后，我们将组织教师继续加入到更多的课程中听课，通过这种方式不断地对教学进行反思和调整，不断完善自己的教学方法和手段，提升自身的专业素质和能力，为学生提供更加全面、优质的教育教学服务。

武姝廷：经过大半个学期的听课学习，感受到课堂教学不应是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂。因此在教学过程中，需要我们持续改革，还要充分考虑到同学们的接受度，适当地减少理论化、专业化内容输出，可以将课程专业内容以比较通识的语言、案例的形式呈现出来，同时还要突出课程内容多样性、趣味性，使学生有良好的学习体验感。

许永红：通过听取其他老师的课程，我的《物理与人类生活》逐步将科学文化与人文文化融合，引导大学生学习做人和学习做事相结合。同时贴近生活实际，为大学生获得逻辑思维能力和解决实际问题提供了必要的物理基础知识及常用的物理方法。教研和教学实践也时刻提醒我要关注学生状态，激发学生学习兴趣，提高他们的主动性；向其他老师学习，培养自己在课堂上的松弛感，放缓节奏且放慢语速，让学生有充足的时间思考。

李文波：在课堂教学中我们特别要注重理论联系实际，学生在生活中遇到相应的问题会自觉关联相关化学知识进而解决问题，从而达到学以致用的目的。在课堂活动的设计中十分注重启发学生的创新思维，培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。

李玮莉：通过教研室老师之间互相听课评课，使我受益匪浅，不仅学到了不同学科课程设计方法的优点，自然科学类的课程设计具有逻辑缜密、思路清晰的特点，社会科学类的课程关注社情民情、家国天下。而且在新入职老师的课堂上看到了增强与学生互动的良好方式，对于自己所带课程的改革与创新、跨学科交流都具有很好的启发。

任宏艳：本学期听了部分老师的课程，受益匪浅，深刻感觉到自己在教学上还有诸多不足，在教学设计、双语教学等方面还有待向其他老师学习。目前《地球科学与环境保护》课程尝试采用“课程思政＋双语”的授课模式，而《环境与生态》课堂结合当前时事热点部分内容采用跨学科“双师”授课模式，效果有了明显提升。

杨晓玲：本学期听课过程发现，大家的课程在以下三方面成效显著：1.跨学科特点突出。几乎所有课程教师在授课过程中，都涉及了交叉学科内容及研究进展；2.国际化特色教学。在目前课堂上，课件内容几乎都是中英双语，为学生创设了良好的语言环境；3.课堂互动效果好。教师不再为了互动而互动，而是通过有创意地设计，实现有效的互动教学。

逯楠楠：如何更好地做到“以学生为中心”的教学是课程一直以来所追求的目标。而本次听课评课的开展能够有效地启发自己的教学思路，拓宽教学方式。在听课过程中感受到教研室各个学科老师扎实的教学功底，灵活的教学活动以及出类拔萃的教学风采。未来将会根据本次活动的收获不断改进课程内容、课程活动，增强学生的参与度，真正做到以学生为中心。

刘铭丽：听课评课过程中，一直思考如何去更好地将自己的课程打磨的越来越高效服务学生，一是构建知识体系通过把全部授课内容进行每一章、每一小节地拆解和重构，方便学生一目了然地进行学习，可以清楚地知道“学了什么，正在学什么，还有什么没有学”。二是“学”与“用”相结合。通过练习，让学生体会知识理论在题中的应用；帮助学生总结完整的解题思路与做题步骤。并在章节之余选择合适的例题，以使学生独立思考，化“教师的理论”为“自己的理论”、变“教师的解题能力”为“自己的解题能力”。