一、课程简介
《高级英语》是为远景学院英语专业学生本科高年级阶段开设的一门综合英语技能课。本课程主要任务在于在更高层次上提高阅读理解能力，尽可能明显地提高读者的理解能力、分析批判能力和欣赏能力。帮助学生理解幽默、讽刺、含蓄、夸张、比喻、象征等各种修辞手段；熟悉各种写作技巧及方法。
二、互动式教学设计思路
课前发布小组任务，学生按照要求选取案例并排演；课上教师由课文内容引出学生展示，学生按照小组展示，教师在每一组学生案例展演完成之后，依照该组展演内容进行提问式总结，并结合文化差异性进行升华。
三、互动式教学案例分享
1.案例名称
Love is a Fallacy 小组任务展示
2.教学目的
进一步认识逻辑谬误，能够理解并阐释；意识到逻辑谬误在日常生活中的存在，提升逻辑思维能力，避免产生逻辑谬误；培养团队合作能力、批判性思维能力以及语言表达能力。
3.教学内容的组织及安排
| 阶段
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内容
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教师角色
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学生角色
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| 课前
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小组任务
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布置任务，提出明确要求。
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分组，选择话题，准备展示。
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| 课上导入
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复述课文
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播放课文复述技巧短篇，帮助学生梳理复述要点，点评学生复述内容，并总结，引出学生展示。
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观看视频，思考课文复述的方法，尝试复述课文。
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| 课上展示
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分小组展示逻辑谬误
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安排学生展示，引导观众思考，提问并总结。
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展示者：积极投入
观众：观看，思考，并回答问题。
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| 课后思考
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课堂反思
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反思教学过程与思考学生获得感。
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自我反思与收获思考
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4.教案设计
小组任务：学生以小组为单位，自由选择课文中涉及的逻辑谬误之一，选取生活中的案例，进行5分钟的阐释。展示方式不限，可以为PPT，表演，动画等。辅以视频帮助学生思考，为学生提供思路。
小组分配及话题选定：全班22名同学自由分成6组，每组3-4人。组内讨论话题选择及分工安排，将话题提交至教学助手处，教学助手负责把控所选话题的唯一性。
课程导入：观看有关故事复述技巧的视频，梳理视频中故事复述的要点，学生复述课文，教师总结，并引出生活中存在的逻辑谬误，邀请学生展示。
展示与互动环节（典型）：
| 话题
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展示方式
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互动内容
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| Poisoning the Well
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PPT+表演
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（从学生反映来看，不是所有同学都理解了表演内容）What fallacy is shown in this play? And how?
（进一步引导）What did the policeman do to the suspect?
（从学生的回答中引导）The policeman’s behavior shows...?
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| Ad Misericordiam
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表演
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（观众反响很好，顺势引导）What are the advantages of this group’s performance?
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| Post Hoc
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PPT+表演
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（本组有三段表演，需要帮助观众梳理）What is the first/second/third example? Why is it Post Hoc?
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| Hasty Generalization
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表演
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（补充展示过程中疏忽的部分）What fallacy is shown in this performance? How? （复习知识点）What is the Chinese equivalence of Hasty Generalization？
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5.教师总结：教师从知识角度再一次梳理内容，并综合评价学生小组任务完成度。
四、师生对教学效果的感受
通过问卷调查可知，就活动目的而言，同学们认可此次活动自己在知识与能力方面的收获，其中77.8%的同学认为收获很大。
问卷1
对于互动式课堂，学生认为可以帮助其更好地理解同学的展示，紧跟课堂节奏，以及明确如何提升展示技巧（83.3%的同学明确认为有帮助，16.7%的同学认为有一些帮助）。
问卷2
互动式小班教学作为远景学院的特色教学方式之一，充分体现了以学生为中心的育人理念。教师从单一的知识讲授者角色，转变为课堂的鼓励者、引导者、组织者、咨询者、帮助者等。学生从被动聆听者转变为积极主动的课堂参与主体。通过任务启发、巧问善答、衔接和谐等方法营造积极互动的课堂氛围，可以帮助学生更加深刻持久地理解所授知识。同时，在互动式课堂中，师生双方相互交流．相互启发，相互补充，在互动中达成共识、共享、共进，实现教学相长。
