2017年11月30日晚上7点，由我院董琳副教授在博学楼303教室做了题为《书院制下的团队学习方法体验》的学术专题讲座，本次讲座现场讨论气氛热烈，老师们在讲座后也积极地和董琳老师展开了进一步的学术探讨。

主持人介绍了董琳老师的研究方向、学术成果和此次讲座的主题。董琳老师主要从事工商企业管理，重点为跨国公司企业管理与产学研协同创新领域的研究；高校跨文化应用型人才培养途径的研究与实践。在《中国高等医学教育》、《经济研究导刊》、《教育教学论坛》等刊物上发表多篇学术文章，并以科研项目组第一负责人的身份，主持完成了广东省普通高校人文社会科学重点研究项目《高校学生抑郁症高发率的人文社会影响因素与相应对策的研究》，在省部级重点研究项目方面积累了较为丰富的经验。

董琳老师激情讲说

首先，董老师介绍什么是行为学习法，即提供系统的实战学习方法，在以“关注学生学习行为”前提下，推行许多系统学习项目。其目的在于帮助团队成员在烦琐任务和课程的情景下，学会运用知识和实践经验。通过此定义引申出行为学习法的原则，即满足学生学习的需求、满足学习中学生的个性需求和学习中团队成员群体的需求，并且着重强调个体和群体需求的不同性。

其次，董老师通过PPT图表的直观展示，详细介绍了行为学习法模式。说教式和诱导式两种技巧的关系（讲解——培训——辅导——顾问），教师角色的逐渐转变（教师——教练——辅导——顾问）。并且着重强调模式两端所采用的方法有严格的界限，教师要根据具体任务的目的选择和设计适当的、与之匹配的方法，使训练效果达到最佳。

最后，通过小组讨论和小组展示的方式，引导式讲解了“以教师为中心”的说教式方法和“以学生为中心”的诱导式方法。分别是讲课、陈述、演示、播出（电影等）、书面文件（书、文件等）和调控Moderating、协调Facilitating、辅导Coach、建议Counseling和忠告/参谋Mentoring。并根据自己的教学经验和研究成果，告诫老师们，说教式的方法不适合诱导式学习；而诱导式方法同样不适合说教式教学，说教式和诱导式方法的相得益彰才能获得学习的完整体验。希望老师们在今后的教学过程中，可以不断完善教学工具设计，形成互动式教学工具体系。

小组讨论

在小组讨论环节中，老师们参与团队“做中学”，回归“书院学生”的本色，真正体验了团队学习的全过程。在小组展示环节中，老师们集思广益，生动形象的展示了讨论内容，通过团队学习方法体验，分享了如何利用教学工具和手段，增强团队互动和提高学习效率。

小组展示

讲座历时两个小时，董老师讲述的内容让老师们大开眼界，大家激情洋溢，反响热烈，纷纷表示此次董老师的讲座加深了老师课堂互动的认知，为教师教学提供了新的理论指导，使得老师们对书院背景下互动式教学工具有了更进一步的了解，学术讲座在一片热烈的讨论中圆满结束。此次讲座带给老师的不仅是行为上的指点，更是思想上的升华。相信老师们在这次讲座之后可以明确互动教学工具使用的方法和今后改进的方向，解除不成形的疑惑，在追求特色发展的道路上阔步向前。