远景学院长期以来始终贯彻以学生自主学习为基础、以多模式课堂教学为主导、以多元化课外活动为补充的英语教学基本策略。在多角度、多层次、多元化教学活动中，全方位提升学生的学习兴趣，努力实现动态学习、时效学习、寓学于乐、学用一体，使学生对所学内容留下较深的印象，并在学习进程中不断获得成就感，从而保持高涨的学习热情，事半功倍，成效初显。

远景学院英语教学策略的基本目的是营造一个良性循环的英语学习环境，帮助学生主动地浸入到全方位实时性英语信息的背景中，逐步告别被动学习，全心溶入，夯实和丰富语言知识并将其转化成为实际沟通交流能力。

多模式课堂教学通过课下，课上及课外三个层面相互配实现教学目的： 首先，学生课下进行有效的自主学习为多模式课堂的展开奠定基础；其次，多模式课堂起到引导、督促学生完善学习过程，帮助学生在自主学习、合作学习的道路上走得更稳、更远；而学生以团队形式、集体形式展开的多元化课外完满活动则是自主学习和课堂教学的外延与有效补充。 

多模式课堂教学即完成多个英语课堂任务的学习模式。如，主题发言、心得交流、团队竞赛、模拟会议等，并通过研讨式、随机发言式、辩论式、工作坊等形式多样、丰富多彩的互动式教学活动有序展开。这种模式既带给学生较前截然不同的学习体验，也促使学生尽快找到符合自身特点的大学英语习策略，课内外结合，校内外结合，境内外结合，远景学生运用英语进行交流的愿望得到了最大限度的激发，整体交流能力得到了显著提高。           

远景学院多模式英语教学策略一览：           

1、“Task-based” 任务型：教师要了解学生的具体需求，确定教学互动形式和互动任务，引导学生利用各种手段和途径获取、处理和加工相关英文信息。促使学生运用探究的方式帮助自己建立外显知识，从多次完成任务的经验中，较快提高自主综合应用英语的能力。更重要的是，这种做法不但激发了学生的学习愿望，还有助于发挥学生的能动性，有效培养其自主学习的能力。

 

图1. 老师开发和设置学习任务和目标，学生根据自己团队成员的爱好和兴趣选择主题，并且设计、组织、实施学习任务。

 2、“Autonomous Learning”自主学习型：开展以学生为主体，以全方位萃取、处理和加工时效性英文信息为主要形式，以多元教学活动贯穿始终的有益教学策略。
 

 

 

图2. 我也做一回老师。

    

图3. 团队自主学习。

 

图4.老师在进行走动管理和个别辅导。

 3、“Impromptu talk”随机发言式：在远景英语学习中对教学双方的基本约束是，不仅要能主动地、全方位地、有效地、实时地获取、处理和加工相关信息，更能够迅速将经过处理的信息表达出来，方可适应高强度互动式的课内外英语教学活动。

 

图5. 团队协同合作，一人展示的背后是团队的全方位支持。

 

图6. 团队成员全员参与，各抒己见，优势互补。

      4、Seminar研讨式：学生在主动关心重大事件的过程中，用英语去获取并处理相关信息，将传统教学中对英语语言的习得，转化为“接地气”的具体实践。这种丰富多彩的语言应用体验性教学，不但能将学习的枯燥和乏味消弭于无形，还能通过亲自参与讨论将获取的信息不断激活，各抒己见的过程中感受到无形的“强烈刺激”，从而大大延长大脑皮层的“遗忘周期”，令学生既学得轻松又学得牢靠。

 

图7. 在Seminar 中，学生团队就中、日、美的动漫文化进行研讨。

 

图8. 在Training 中，学生团队向同学们传授如何通过合理的饮食提升健康水平。

 

     5、Debate 辩论式：以张倩老师以debate的方式设计教学，回顾总结第一模块的教学内容为例。此次辩论的主题是On the way to success, some people think abilities are more important than opportunities, but some people think opportunities are more important than abilities.

正方支持abilities are more important than opportunities，

反方支持opportunities are more important than abilities.

要求学生以学习小组为单位，在自主学习时间或其它时间搜集所选主题相关知识、辩论的应对措施等方面的英语信息与资料，然后在课内安排的辩论中，每个学习小组带着各自整理、加工后的资料并派出代表参与辩论会。
 

图9. 短短15分钟的时间里，每个小组成员都全情投入备战状态。

从角色分工， 到分论点提炼，到充实论据，到讨论如何回击可能遇到的驳论， 到模拟演练全过程，大家热烈地交流着 ......接下来进入辩论环节，双方都能提出自己的观点，并运用典型事例去说服对方辩友。整个气氛紧张又激烈，虽然非英语专业同学们的的英语口语还谈不上流利，但他们尽最大的努力用英文陈述自己的观点，可喜的是整个辩论的过程进展得非常顺利，高潮时甚至有掌声响起。随着下课铃声的响起，这场辩论赛落下了帷幕，但是胜负难分，学生们意犹未尽，期待下次继续对决！最后由教师对各组的表现进行点评并总结各组对成功和机会的理解。   

    6、Workshop工作坊式：以第5周的大学英语I课堂成为策划Party的工作坊为例。赵晨倩老师指导同学们将本模块所学美国大学生party文化的语言知识转化为技能，组织同学们分小组协作展开策划，并将小组策划案进行展示。赵老师耐心地讲解对话中可能遇到的单词、短语和句型。在给定时间内，同学们积极讨论，反复演练，即使是自认为口语不好的同学也在老师的引导和浓烈的课堂氛围中开始开口说英文。

    每一个小组的party计划都带给大家耳目一新的。这个学习过程不仅帮助学生了解了中美大学生的派对文化差异，训练了询问安排、提出建议、表达喜好的表达能力，同时， 在老师的指导下，同学们从模仿逐渐走向独立思考和创造。 整个过程中， 赵老师鼓励同学们放下汉语， 用英文思考，用英文表达；不难看出，在讨论与展示的过程中，同学们从内心里对英文的兴趣和学习的信心在逐步的增强。“最让人意外的是同学们展示出来的丰富多彩的创新点，体现了新新人类应有的活跃思维与蓬勃朝气。”赵老师如是说。整堂课下来，同学们参与度非常高。工作坊式的模拟练习不仅使语言知识得到夯实，语言运用能力得以训练，轻松愉悦的课堂气氛更是让同学们渐渐放下了张口说英文的的各种紧张，无压力地开始享受第二语言习得的乐趣。

  

图10. 在小组展示环节中，同学们非常踊跃，除课内语言点的灵活运用外，同学们的思考、创新与协作能力都得到了充分的激活。

多模式英语教学的第三个层面，是延展于课堂之外，融合于完满教育之中的，形式多样的英语语言实践与竞技活动如，英语手抄报比赛、SPELLING BEE、英语诗歌朗诵会、英语演讲、写作比赛、英语辩论会、英文电影配音大赛， DRAMA SHOW，英语角，英语沙龙等。这些活动极大地锻炼了学生自主策划、组织、协作的能力，同时更使语言知识得到了夯实，实际运用语言的能力不断提高，语言学习的兴趣与交流的愿望与日俱增。

多模式英语教学探索的过程中我们看到：我院学生不仅在历次英语四六级水平考试中保持着优势，也在外研社杯英语演讲、写作、辩论、希望之星英语风采大赛等省级以上赛事活动中崭露头角。 更值得一提的是，在实际运用语言进行交流方面，他们已经在不经意间将远景的名字传播到无限广阔的空间： 2014年7月首批代表团赴NIU荣誉项目交流期间， 我院师生作为代表接受FOX电视台采访； 2014年10月南微莉院长带领我院学生前往比利时参加国际文理学院研讨会，2012级戴亚玉同学在小组讨论中的发言引起了与会者对我院的关注；也为我院与北爱尔兰女王大学圣玛利亚学院友好互访埋下伏笔；2015年11月南微莉院长带领两校远景学院师生代表赴北爱尔兰女王大学圣玛利亚学院访问， 我院2013级申晨同学作为代表发言。截止目前，2012级毕业生中已经有5名同学成功申请国外知名高校， 2名已经在读，3名将于2017年2月入读。

所有这些成绩的取得都与多模式英语教学探索为同学们打开了不同的视窗有着必然的联系。 然而征程万里我们只迈出了第一步，这个年轻而充满无限可能的英语教学团队必将在董琳副教授的引领下扬长避短，不懈努力，用心去激活每一名远景学子蕴藏的无限潜能。