在2023远景板块教师赋能培训中，哥伦比亚大学专家从不同的角度，为创新教学，打造个性化课堂提供了案例借鉴和操作指南。5月，远景板块教师齐聚泰山科技学院，来自宁波诺丁汉的培训团队介绍了以“学”为中心的教育理念和博雅教学实践。在此指引下，远景学院《综合英语4》课程充分利用小班教学的条件，以学生为主体，发挥学生的自主性，发展自主学习能力，打造师生共建的课堂。通过自主选题、小组合作、课程展示、自评考核以及论坛分享等做法，提升了学生的学习动力，培养了自主学习能力，改进了学习策略，提升了学习效果。

《综合英语4》是基于综合英语先修课程的必修课程。在经过前三个学期的学习后，学生对于课程内容、教材结构、学习方式都比较熟悉。在学期初，教师以新的做法，引导学生担当新的角色，发展新的技能。在《双螺旋教学策略-激发学习动机和主动性》一书中，作者伊丽莎白•巴克利提出:“当学生面临的学习任务要求他们应用概念、解决问题、讨论议题、反思影响自身思考的因素时，他们就会发展主动学习的技能。”因此，在学期初，教师基于此，并基于认知任务向学生提出了学习的更高要求。

小组分角色协作

在学期中，教师通过过程性考核把握学生的学习效果。在考评中发现，学生的课堂表现和平时测验都呈现逐步提升的趋势，学习主动性也得到了提升。除此之外，学生在学习过程中，学习工具使用、媒介素养、小组合作能力也得到了发展。学生在课前自主检查学习任务，并和教师探讨课堂上分享的学习成果。

学习分组讨论

在课程学习过程中，教师为学生提供了不同的学习角色，以促成学习小组间的合作。通过不同的学习任务，鼓励学生之间相互交流，鼓励学习小组之间互通有无。在学习分工的基础上再形成以学习分工为小组的“学习行会”，大家共同分享如何做好小组中的不同角色。在期末的时候，以学习论坛的形式，学生分享学习技巧。在分享中，同学们有的介绍学习的步骤，有的介绍学习资源，有的介绍学习的策略和技巧。

学习方法分享

注重多元化，构建多样化，注重个性化，是远景学院小班教学的特色。在小班中激发学习的自主性和能动性，给予学生更加自由的空间，激发学生的动力和活力，构建“乐学”课堂新范式。

学生调研反馈

我认为学生自主主导的课程学习，优点是：对学生的各方面都有锻炼，自主学习能力，表达能力。

——杨玉茹

我认为学生自主主导的课程学习，优点是：提前了解了课文内容，相关的资料也查的很清楚，课上跟的会比较轻松。

——武人凤

经过学习，我更热爱英语了，对其他国家的文化很感兴趣，发现越学越有意思，越学越来劲。

——阎旭钰

我更喜欢英语了，因为能够接受其中的差异，而且努力接近自己所想的标准，也更加勇敢了。

——王依婷