2022年4月6日 远景学院人文与艺术教研室组织了关于大学教师教学发展经典读本的学习研讨，本次研讨内容为泰利.道尔著的《如何培养终身学习者——创建以学习者为中心的教学环境》这本书籍，研讨形式为教研室的杨丽佩和田海花两位教师进行研读分享，教研室团队成员进行探讨开展教研学习。

教研主题

一、关于书籍的宏观研读

杨丽佩老师分享

杨丽佩老师从书籍各个章节呈现出的学习点，跟大家讲到五点内容：

{C} 第一，{C} 给到理由优化学生学习。在我们的教学过程中我们的教学的调整、新方法的适用，都应该给予学生说明，我们为什么要这么做。在书籍的第一章提到，只有当学生可以把信息从一种语境迁移到另一种语境，并用一种行之有效的方式来解决问题、构建新的理解时，才算完成了学习。在这个过程中，能够向学生解释清楚为什么你想要他们改变他们的角色和责任，以及这些改变会产生怎样深远、持久的学习效果。

{C} 第二，{C} 给予选择权促进学生自主学习。关于给到学生选择权，在书籍的第五章提到，减轻学生压力的一个有效办法是给与学生更多的学习掌控权。让学生看到有自己选择做学习和承担责任带来的个人成长，这是学习者为中心的教学实践的重要内涵。在自己的实践教学中，确实能感受到学生的学习压力和恐惧，特别是在作业量上。教师应该在这一点会上灵活调整，变成一种选择和契约，有效的通过促进学生对任务的完成质量。

{C} 第三，{C} 共享权利增加学生学习责任。关于共享权利，书中提到教师对权利共享所考虑的内容及应对忧虑的建议。其中提到四种看法，对减轻权利共享带来的忧虑有所帮助。（1）只有承担更多的责任，学生才能对自己的学习更加负责。（2）学生的权利越大，我们给他们的选择越多，学生们参与到学习过程中的欲望和意愿就会更强烈。（3）当学生做了选择，就必须学会对自己所做的选择负责到底，这是非常有意义的人生教育课程。（4）当学生可以对自己学习的方式有所控制，他们就会发现自己的优势和劣势。

第四，关于终生学习的关键技能。 关于终生学习的关键技能，在第10章提到四大关键技能，自我管理，沟通技能，管理人员和任务、推动创新和变革。我们教学过程的不足在于，我们对技能的提炼没有这么精准，对技能的演练没有书中详细的方法给到学生。这是课堂教学设计中需要改善的地方。

第五，关于问卷反馈的重要性。一方面，问卷设计要聚焦。书籍第10章中提到为在以学习者为中心的教学环境中提高学生的学习质量，我们必须了解学生将哪些知识带到了教室里，问卷的设计要尽量的具体详尽。另一方面，要及时给到学生评价。书籍中还提到利用形成性反馈使学习透明化。所谓形成性评价，是指在评价过程中随时对学生的错误给出反馈意见的一种评价方式，强化形成性评价的做法。3.关于批阅反馈的效果。书籍中提到不要想当然的以为学生会利用你给出的反馈意见，要求学生确认读了反馈意见，并会利用这些反馈意见，这种做法可以让我们确切的知道，我们花在写评语和反馈意见上的时间和精力，有没有白白浪费。

杨老师从宏观的角度，跟大家分享了以学生为中心的教学环境的设计要注意的方方面面，每个部分结合远景学院的课堂都有我们深挖的以学生为中心的关键点，远景学院小班制授课，博雅教育为先导，学生为中心的教育要更加的精益求精，关注细节的研究。

二、关于书籍的微观研读

田海花老师分享

田海花老师从具体的做法和实操上分享到两点内容：

本书强调了创建以学习者为中心的教学环境，其中对同学们的课堂展示及生生互评等方面给出了具体可参考的数据和量表。
   第一，书中第九章详细分析了如何有效地对课堂表现进行评估。表现评估可以对学生的学习成果做出真实的评定，是评价学生学习成效的最有效的评估方式之一。书中从表现评估的特点，表现评估的分类分享了表现评估的有效开展。文后附录的评价量表范例具有很强的借鉴意义，协作评价量表、课堂演示评价量表、小组工作评价量表，分别从三个侧面对课堂展示中同学们的表现进行评估，每一个量表中分为不同的维度及等级对课堂表现进行细致的评估。
    第二，书中第十二章强调了同学互评的好处及促进同学互评的步骤。好处：同学间互评的做法对于评价人和获得评价意见的人而言都是双赢的事情。获得他人评价意见的人因此得以有机会从另一个角度审视自己所做的自我评价行为。通过让他人来评价自己的作业、指出问题、提出建议，获得评价意见的学生将学会怎样改善自己作业的整体质量。另一方面，给出评价意见的评价人也锻炼了自己的能力，他们懂得了怎样循着清晰、有效的途径去从许多糟糕、平淡无奇的各种表述中分辨出优秀的作业，然后积极主动地给出评价意见。所有这些技能都会让学生终身受益。步骤：主要有四个步骤，清楚界定评价对象中的哪些问题需要给出评价；明确规定用于写反馈意见的用语；为写评价意见确立一个人人遵守的课堂规矩；评价意见必须聚焦于文章的几个重要方面。该书内容详实，理论浅显易懂，可操作性极强，是一本不可多得的拿来即用的指导手册。

田老师非常具体的跟大家分享和解读了书籍中可以借鉴的方法论，特别是在教学中可以用到的细致的评估、评价的方法和操作步骤，对照远景学院人文艺术类课程，教研室团队成员都有同感和对方法的应用的思考和想法。

三、关于书籍的解读研讨

针对分享的内容，教研室的老师们进行了结合教学的共鸣讨论。第一，关于教学反馈问题。昝玲老师问到，分享中的一个点，每次课进行反馈的理由。这一点实际上是基于书籍提到关于教学反馈以及国外专家Rene教授培训的内容给到的，为了提高学生的听课效果，同时帮助教师调整课程的设计。第二，关于学生的认知程度。葛乔老师结合远景学院的教学环境，提到书籍中很多好的教学方法非常的实用，但是在某些时候可能会有实施的阻力，主要的阻力之一是目前学生对通识教育的重视程度，相比专业教育、完满教育可能不是等同的。第三，关于教学环境的营造。田海花老师提到，书籍当中的评价的设计，是建立在一个学生积极主动配合的环境下，所以具体的好用的方法对教学的帮助会事半功倍。第四，关于自主学习。杨丽佩老师提到给予学生自主权促进学习方面，葛老师研讨课用到的一个研讨总结的方法，对学生的拓展思维起到很好的作用，而且纳入到教学研究中是一个亮点。经过老师们对书籍理论、指导策略、教学实践、发现问题、提出问题等多方面的讨论，我们意识到我们接下的工作，需要考虑如何从思想到行动上激发学生的内生动力，夯实以学生为中心的教育初衷。

人文与艺术教研室交流讨论

这本大学教师教学的经典读本，每一个章节都聚焦于教师和学生者两类读者对象。书籍作者的目标是着眼培养终生学习的学习者，并提出很多实用的教学方法和技巧，让我们认识到大学教育肩负的重任。通过教研室老师们的分享和交流探讨，我们获得了很多以学生为中心的教学的工具，对于培养远景学院未来的终身学习者有着重要的启示和实践示范的作用。