通过两周的网络线上授课，收获了一些在线下课堂没有的体验。线上授课是特殊时期的一种特殊陪伴。同学们在这段时期进行网络学习，在家可能会有家长的陪伴；在网络中沟通交流，有老师同学的陪伴，为开学打下了一定的基础。因此，作为传递的桥梁，网络线上课堂在保证教学计划顺利进行之外，更需要利用多元的传播平台和环境，塑造2O2O远景通识教育。“博之通识”，拓展常识、知识的传递，做到“博”和“通”；“雅之认识”，培养学生的思考思辨能力，提高学生的见识和胆识。

网络教学从准备到开放是一个过程，包括收集教学资料、积累相关资源、创新教学设计、备课录制网课，引导学生预习、提前推送优秀资源链接、培养学生形成学习自动化仪式化、筛选课程重点信息并具备自学意识等要素。通过课程群等形式和学生进行沟通交流，促使学习方向一致，加强教育合力的作用。学生通过网络学习、在线直播、课下自习等多种形式巩固知识，扎实基础。做到这些，课堂内容要“博”，设计有趣的课堂互动（结合在家使用网络获取信息等现实情况），普及基础常识、推广学科知识、强调讲解重难点、结合线下阅读，让每个学生充分参与和享受学习。

让同学们在有限的线上学习时间中有效获取更多信息，是每个老师应该在教学设计中思考、积累的。以传播、媒体和社会文化几门课程为例，首先从教学内容和设计出发，根据现在学生居家现状，我们需要改变传统的教学方式和适当调整教材内容，选择适合网络授课的章节或主题，思考如何引导学生投入对内容的兴趣和探索的动力。针对居家隔离状态，手机等媒体前端成为了学生甚至全民获取信息联系外界的主要传播媒介，因此，在课堂尤其是讨论中开放发言，欢迎学生分享并审视自己和手机等媒体的关系；适当选取热门话题，引导学生在热点“吃瓜”同时能透过现象看本质，思考娱乐背后的深意。进入21世纪，都说来到了新媒体甚至自媒体时代，社交网络、短视频、Vlog直播等传播形式花样翻新，信息的提供和获取形式千变万化，网络信息铺天盖地真假难辨，也许我们都参与其中。如何在海量信息中获取精华，保持理智的思考和认识，提高对信息的甄别和思辨能力，不盲目跟风、规范网络言论等在现阶段尤为重要。因此从实际情况出发，引导学生主导分享观点，教师辅助讨论，共同提出问题解决问题。

此外，传统课堂中教师可以观察到学生上课的状态并及时给出反馈指导等。但线上授课师生之间隔了一个屏幕，无法完全把握监测学生的学习情况。因此，纯粹的知识讲解可能不能满足所有层次的学生的需要。所以，指导学生学习方法，引导学生学会自己把握学习节奏安排课程进程，提高自学意识、预习、调查意识尤为重要。老师在课堂设计中要学会提出好问题，即设置合理的研究方向和目标，结合课程教学内容，讨论和问题是指引，帮助学生针对学习主题提出科学的问题并按照正确的思路去思考和探究。例如，网络课程的章节页面安排要合理同时具备逻辑性。这样的安排具备张力，引导正确思路，如同网络言论，我们要敢于正是讨论和观点的碰撞，也能给出合理的反馈。见识、胆识来自于千里之行，也需要始于足下的思想支持。利用网络课程互动性强的传播优势，通过讨论、思考、跨学科交叉融、开放的课堂等，提高学生思想，发展学生认知品质和道德情操，建设社会主义精神文明。

个人认为第一阶段网络课程的效果非常好，学生对视频授课的学习认真，从互动讨论的问题上看出有深入思考学到的内容。远程网络授课的一大优势就是便利，因此针对使用高峰期平台崩溃等现象，可以适当开放学习内容，鼓励学生错峰学习，学会自己安排和协调各门课程和任务，与老师协调好在线时间以保证及时互动，以免直播等其他方案影响原教学计划，反复登陆平台蹉跎时间。“线上视频学习+互动讨论交流+讨论区通知说明+QQ群辅助联系+课堂作业针对性反馈”是网络教学的基础保障。从目前学生参与反馈、回复讨论问题的质量来看，大部分人按照线上课程的逻辑参与了课程学习和思考，有表达个人观点的勇气和积极性，同时也把握了问题的核心。因此，对于网络授课，要做到开放课堂、巧妙设计、欢迎参与、热点讨论、明确目标、规范引导、积极鼓励。

图一

图二