2020年6月17日晚8:00，远景云端会客厅第四期如约而至。本期嘉宾为哥伦比亚大学美国语言项目主讲教师Brittany Ober，她分享的主题是基于项目的课程教学设计与实践（Project-Based Language Learning: An Overview）。本期会客厅由远景学院执行院长陈春苗主持，远景学院全体教师参与了此次分享与讨论。

主讲教师Brittany Ober与陈院长

讲座伊始，Ober老师介绍了PBLL（基于项目的语言学习）的概念。在项目式语言教学中学习者需要做的是去解决问题或者产出一个产品，语言与合作能力在这一过程中得到提升。PBLL在教学中有很多优势：增强合作和目标感；在使用过程中理解语言结构和词汇，提升语言流畅性；主题与教学过程灵活；增强学生自主性与责任感。

接着，Ober老师分享了如何利用PBLL的教学方法设计课程。在Lyster(2018)的研究中，PBLL被拆分成四步：观察（noticing）、意识（awareness）、有指导的练习（guided practice）、自主练习（autonomous practice）。其中观察这一步是关注文本内容的，帮助学生熟悉主题内容，与生活联系起来，引发思考与兴趣。在Killen(2018)的研究中，这一步也叫启发（inspiration），即，在同一主题下，为学生提供足够丰富的素材，在广度上做到启发学生。意识与有指导的练习这两步是帮助学生关注到语言本身，为学生讲解了语言点之后在指导下练习这些语言的使用。这一步对应Killen(2018)中的准备（preparation），即，在语言上为最后的项目做好准备。最后一步，是自主练习，也是关注内容大过语言本身。Killen(2018)中，最后一步是产品（production），也就是说，在这一步，学生需要自主完成这一项目的最终成品。Ober老师在语言教学中设计的项目是设计一个纽约宣传册。在观察这一步，为学生提供纽约各个餐厅的资料，供学生浏览。在意识这一步，提炼资料中的重点用语，比如各种关于味道的词汇，帮助学生学习。在有指导的练习中，学生在课堂上撰写宣传册，教师给予指导。自主练习便是学生课后完善自己的宣传册。

之后Ober老师以一个项目式学习的实例为大家做近一步阐释。这个项目式学习的目标是让同学们撰写一份自传或者回忆录。在四周的项目期，学习过程被拆分成四步：第一周用美国各界名人的采访视频、阅读资料、个人回忆等来启发学生参与到这个话题中来。第二周帮助学生用最简洁的方式开始回忆录的撰写，从只写六个单词开始。第三周通过演讲、电影、采访、辩证思考等方式案例学习Bob Dylan。第四周以工作坊、回忆录、小组展示、项目集会、反思等作为项目最终成果。

最后 Ober老师向我们分享了关于PBLL来自学生和老师的反馈，不少学生认为可以从同学身上学习，在短期内收获很多，享受合作。但是也有学生感觉话题枯燥，成员配合度不高。同样，老师们的反馈也褒贬兼有，有些老师对于新的教学方法有畏难之情，一些老师喜欢现成的资料，有些喜欢自己搜集，有些老师认为PBLL 有利于评价学生的写作和口语能力，但是对于合作能力的评价无从下手。借此，Ober老师提供了一些在实施PBLL时的建议：项目时间不宜过长；项目的设计要照顾学生能力，让学生可以参与；项目尽量真实；在项目中可以锻炼到学生的多项技能；语法和词汇融于项目之中；及时反馈等。

在之后的问答环节，老师们关于项目主题的选择，范围的框定，以及具体项目的设计向Ober老师请教，Ober老师一一进行了解答。Ober老师总结梳理了项目式学习的基本步骤与方法，并用实例生动演绎，老师们受益良多。在以学生为本的教学实践中，在不断探索启发式、探究式的教学模式下，项目式教学丰富了老师们的教学理论，为老师们带来了新的启迪与思考，相信会在未来的实践中碰撞出绚丽的花火。