2020年4月18日-20日，远景学院人文与艺术教研室老师杨丽佩、葛乔、程艳萍、田海花、高洁通过在线报名审核通过，以云端的方式成功参加第11届哈佛大学中国教育论坛，论坛的主题为“打破壁垒，深度对话：中国教育的契机与展望”。本次论坛深度对话30多位各个领域的专家、学者、一线教育工作者，听教育大咖，共话中国教育的未来和愿景。本次论坛涉及到家庭教育、教育公平、多元与融合教育、创新教育、高等教育、艺术教育、教育国际化、儿童教育八个分论坛。人文与艺术教研室各位教师通过在线的互动研讨，对哈佛大学中国教育论坛带给我们对于博雅教育、创新教学的思考非常的深远。
一、创新教育需要走出舒适空间建构逆袭通道
创新教育需要每位教育工作者开辟逆袭交流的通道，在STEM与创新教育分论坛中，澳门大学培正中学校长介绍了以STEM为教育理念进行的人才培养，即培养学生的科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数学（Mathematics）素养，基于此理念来开展各类课外活动，培养学生解决问题的能力。STEM是国际教育技术协会，旨在启发世界各地的教育工作者使用技术创新来进行教与学，促进良好的实践，并解决教育问题。会议提到相信学习是最重要的，技术是其次的，次研讨的重点研究关于学习的过程。STEM教育的核理念在中国和美国都非常的流行，具体体现在跨学科教学、建构主义教学、解决现实问题的几个方面。
创新教育分论坛
从ISTE的首席执行合作官朗达.福特的解读中，我们可以了解到跨学科不仅在教室内，也包括教室外所学到的知识，所以STEM会提供学习的环境，可以让学生在不同的环境中学到东西，同时又能把这些知识联系起来。进而帮助学生和教育者去跟世界进行深层次的联系，可以跨很多的界限和跨过许多传统学校的界限。激发真实的学习状态。所以我们看到这是一个知识构建的角色，解决真实世界存在的问题，也包括怎么解决这些问题的解决措施。学生怎么来学习，就会出现第二个核心问题就是建构主义的教学，即学生采取主导，不论在家里还是在学校，去决定要学什么。教育者则是一个辅导的角色，利用技术、资源，帮助学生建立这些能力。让学生成为问题的解决者，让学生跟世界进行互动，去解决他们觉得很重要的问题，帮助他们看到学习的重要性，感知到学习和应用的紧密联系。这一点对于信息学院对学生领导力的培养非常的重要，转变应该从行动和实践开始，朗达.福特说对于教育工作者，ISTE的标准是进行创造性的工作来帮助学生。帮助学生走出传统教育的舒适区，需要教育者的我们先行走出舒适区，建构学生为中心的逆袭学习通道。从信息学院四位一体的定位看，学生就是我们的中心，学校、教师、督导都应该成为推进学生成长跨出舒适区的建构者。从远景学院博雅育人的理念中，我们同样是建构者，甚至要成为更好的建构者，培养中坚力量的领导者。
二、高等教育不是独立存在于自己环境里的气泡
本次高等教育分论坛主题为“高等教育的传承及创新”，围绕两大维度“学生个人成长与宏观教育政策”展开，其核心论题为目的价值与未来展望。高等教育的前身是我们长期教育的填鸭式、竞技式包括以成绩为主导的前期教育，实际上这些为大学教育带来了障碍。如何准备高等教育，如何让高等教育跟所谓的早期教育或者初高中阶段做一个好的衔接，至关重要。
1、高等教育改革，从大学前期的教育弊端谈起
美国教育家杜威曾经说过：“训练与教育的不同，仅是某些技能的获得。本性上的才能可训练到一个更高效率的程度，而并无新的态度和倾向的发展，这才应是教育的目标”。所有的应试教育决定了初高中阶段以训练为主的现状。导致了大学前期教育目标的窄化。现有的教育体制使得学在进入高校之前不具备成熟的、处事能力和完善的人格形成，突兀地以学生上大学为“成年的”标志。
高等教育分论坛
2、重视家庭教育的连续性
部分学生上了大学之后脱离了家庭教育，这是不科学的。中国父母和子女的亲子关系，即便是成年以后，也应该是亲密的，发挥父母的家庭教育影响是可行的，学校把良好的观念传递给家长，通过亲情的角度，家长传递给孩子有效的学习和生活指导。如果我们看到了一个孩子压力很大，可能压力源也来自父母，而我们没有办法改变父母，作为教育者，比较好的做法是建立一个学习社区，学生、家长、老师一起工作。所以大学的教育最好让不同的角色参与进来。老师不仅仅是在教学生知识，而是跟家长也有一定的沟通。孩子对家长来说，对家庭来说，他不是宠物，他是有思想的生灵，或者可以认为他是一颗种子，我们需要的是给他浇水，给她足够的养分，让他往自己喜欢的方向发展。但是这种教育的终极目标因为大学之前，中考、高考指挥棒的影响，导致学生们没有权利选择自己喜欢的自由。他们被限制了很多追求兴趣的的机会，享受个人兴趣的时间也被压缩了。很长一段时间，孩子们忘了自己的兴趣，被社会巨大的洪流裹挟，无力挣脱。因此中国的大学生无形中压力很大。因此需要家长们的协助和引导，没有比父母更了解自己孩子的人，在这样的存在里，家长需要引导孩子，往孩子喜欢的兴趣方向发展。家长们自己也要勇于寻找自己的兴趣，这将是最好的榜样。很多中国家长，总以为初中高中甚至更前，他们要和孩子建立紧密联系，一到大学就想把对孩子的指导权，互动性完全放逐，把责任让位给高校，这是很不合理的。
家庭教育分论坛
3、高等教育的新构想
李路辰博士讲高等教育的设想
斯坦福大学李路辰博士强调：发挥学习参与者的能动性。大学期间个人定位和自我评估很重要。学习模式也将发生自主性的改变。所以大学的学习模式几经面临个性定制的呼唤，大学就是不断寻找自我，树立自我认知的黄金时间。国外学生在面临每个阶段的毕业空档，他们会有一个Gap year（间隔年），在这一段时间里，学生们不急于走进大学，也不急于读研或者读博，他们要留有充分时间去享受自由，寻找自我，从而自发去自我定位，自我寻找自己比较意愿的学习和生活方式。他们去旅行，去做公益，去做志愿者，或者就去闲逛。所以走进大学的人基本是在间隔年里，已经完成自我定位或者已经有了自我寻找的意识。那是个很好的开端。因此大学阶段，学习模式将面临思维风暴。在这个不是“老师告诉我……导师告诉我……辅导员告诉我……妈妈告诉我……”，学习模式讲被个体自定义。大学生们自己会思考：我想在哪些学科，我想在哪些知识能力空缺档里查疑补缺，在补缺的过程中，又会派生出哪些新的学习动机和学习诉求，这还是有效的学习模式，也是自我认知的良性发展。
中国现阶段的高等教育亟待更新理念，高等教育的改革迫在眉睫，用本次分享会复旦大学候晓远教授的话说：高等教育不是独立存在于自己环境里的气泡。这句话实际上也是目前高等教育的新启示，告诫大学生们要学会自我调整，及早开启自我寻找、自我学习的个人专属模式。在寻找中定位，在磨练中自锤，在自我苏醒中开启新的可能。作为教研团队，我们一致认为激发学生内在的驱动力进行学习尤为重要。
候晓远教授直播
三、教育茶话汇聚青年云端力量
哈佛大学教育论坛有一场EdStory教育故事心分享会，分享的嘉宾们都是具有潜在领袖气质、超能量的青年，他们用自己的毕生所学，践行着一个青年的所为。对于这些国外名校的毕业青年，在疫情期间，他们做的每一件事，让我们深切感受到全球公民教育基石的作用。
从有分享者提到的线上平台交流共享的一些列活动，云观影为例，远景学院读书日的系列活动就可以用这样的思路。云观影平台允许全国甚至世界各地用户参与，欢迎用户体验线下选片、购票、入座甚至购买零食等实践活动线上一体化。即云端的影片选取、座位选择、零食预定等都可线上实现。 同时还有与邻座或周围用户（可能来自五湖四海）交流、讨论、分享等多元对话的功能，这一思路非常适合读书日云观影及影评分享。 以学生为中心的教学思路，把课堂、活动教给学生主导，让学生学会设计、尝试发现问题、自主研修课题并最终挖掘和探索出适合自己的学习方式和思考模式。这些青年可能举手之劳的一个活动的举办，同时激发带了动我们的灵感的迸发和探索。
毕业于麻省理工学院，现为麦肯锡咨询顾问的窦豆，作为一位工科生，在疫情期间曾创作歌曲鼓励医护人员，并且在全球公民教育的一种意识里，她在喜马拉雅开健康直播，帮助更多心理问题隐患的青年，留住你的健康，为这个国家做点事情。教育是国家的第二生命线，青年人的担当，让我们反思青年人的教育的根本。
EdStory教育故事分享
在这次哈佛博雅教育论坛上，波士顿学院姜有国助力副校长，谈到波士顿学院的教育理念：即以博雅教育的为核心，培养具有专业素养、人文情怀、社会责任和担当、思辨、开放包容、道德思维、推行正义、全面发展、服务大众的世界公民和领导。同时还提到，教育在回应市场挑战和追求功利、品牌和金钱的同时，不能追求效率而忽略效能，追求管理的同时而忽略伦理。我国教育改革和高校教改推行已久，从素质教育到新工科、新文科，再到通识教育博雅教育，理念先行，保障需要立足本土、校本。推动学校多元化、特色化发展，立足学校实际，从最大化学校教育资源出发，发挥特色优势，要把学校内外的教育资源整合在一起进行规划，以学校文化为主线，构建学校课程体系，为学生的发展提供适合的教育，打开教学思路和模式的局限。每所高校都有其自身的文化底蕴，如何通过融合先进教学理念和方式，结合校情、学情，才是探索改革的核心。博雅育人的过程，需要创新的学习生态环境，更需要教研团队在课程相关度、整合应用能力与文化敏捷性上要不断提升。目前，远景学院的教育理念紧跟国际化教育的步伐，我们应坚信“以人为本”的教育，并继续开拓博雅征程，让教育改变世界。
教研室在线实时研讨
