“最美人间四月天”，春天是播种的时节，是萌芽的季节。中学课本里曾经读过的“盼望着 盼望着 春天来了”依稀还在耳畔回荡。而盼望着，心理学类通识课堂终于迎来了同学们的“研究综述”。

4月10日晚20:00，远景学院心理学类通识课程《心理学导论》和《青年心理学》共计104名同学齐聚云端，在腾讯会议直播间开展了本学期第三次研究性学习在线指导与学习——研究综述汇报与指导，由任课教师杨晓玲主持。

在本次研究性学习指导之前，已经开展了两次线上集中指导与学习，主题分别是“科学研究的选题及文献查阅”、“研究综述及其撰写步骤”。在此基础上，同学们紧密围绕教师在课堂上提供的选题，通过使用“中国知网”进行文献检索与查阅，通过两周的小组讨论与整理、交流，撰写了关于“高校教师幸福感”、“高校教师职业幸福感”、“大学生主观幸福感”、“大学生媒介素养”等研究内容及领域的研究综述。

首先，由远景学院2018级环境设计专业的白玉凤同学代表其所在的研究性学习小组进行了文献综述任务完成情况的汇报。她分别就其小组撰写的文献综述各部分内容、小组完成文献搜集及文献撰写工作的过程及经验反思等方面，向同学们做了详实的介绍。

白玉凤同学做文献综述汇报

接着，杨老师就其撰写的文献综述框架结构、内容、逻辑、格式等方面进行了详细的点评，并指出了其文献综述存在的不符合学术规范的一些问题，给出了针对性的修改意见。同时，也对该小组的文献综述撰写工作完成情况给予了高度的肯定与鼓励。

由于同学们都是第一次参与研究性学习，第一次接触科学研究活动，第一次了解科研选题，第一次进行科学规范的文献查阅，第一次完成研究的文献综述，因此，对参与研究性学习的信心不足，不确定小组合力完成的文献综述是否符合学术规范及要求。因此，以白玉凤同学所在小组分享的研究综述为范例，随后，全体同学就文献综述撰写过程中存在的疑惑和问题，进行了充分的交流与讨论。杨老师对同学们普遍存在的问题进行了详细的阐释，并通过屏幕分享的方式，实时向学生呈现文献综述的写法，真正做到了手把手带着学生做科研。

同学们也进一步明确了文献综述撰写的内容、方法及修改完善方向。

同学们的疑惑与反馈

最后，杨老师再次强调了研究性学习通过小组协作方式完成的意义，鼓励全体同学能在学习过程中充分发挥主体作用。还和同学们分享了自己在学生时代参与科研的成长过程，鼓励同学们积极参与研究性学习，更进一步的，尝试申报本科学生相关的各级各类研究课题。

后记：

作为任课教师，从开学最初向学生提出和介绍研究性学习的内涵及任务，到现在学生完成了文献综述的撰写。我感慨良多，或者，为什么今晚的线上指导让我耳边仿佛响起了“盼望着 盼望着 春天（文献综述）来了”？

还记得在开学之初，我问过学生一个问题“你们做过研究吗？”当时，学生在电脑的那端，是沉默的。“师者，传道授业解惑也”。我们希望培养有良好的团队协作力、沟通能力、表达力、写作力、批判性思维等综合素养的学生。其实，这也对今天的课堂提出了更高的要求。在传递知识的同时，如何让学生学会学习，学会主动探究，学会去科学解释生活与学习中所遇到的问题，或许都是我们应该努力的方向。从最初学生对研究性学习任务的畏难情绪、不知道什么是科学研究、不知道如何进行文献检索和查阅、不知道如何撰写论文，到今天学生提交出了虽然略显稚嫩、不完全合乎学术规范的研究综述，作为任课教师，我是感动的，是欣喜的。当学生在电脑那端肯定的告诉我“知道文献综述如何修改了”、“有信心完成这学期的研究性学习任务”时，已经是晚上的21:25分。短短的一个多月时间，我看到了学生成长，或者说见证了学生科研素养在一点一点的提升。

尝试研究性学习，无论对学生或是对我而言，其实都是一种挑战。于学生，没有参与过科研活动，没有受过系统的训练，没有接触过研究方法类的课程；于我，只能在电脑这段“隔空喊话”。再就是时间因素，因为是不同教学班级的学生，找到统一合适的时间进行集中指导不太容易。但是，我们坚持下来了，至少到目前为止，我们已经进行了三次系列性的、系统的在线指导和学习。这样的坚持离最初的期许越来越近，也许很快，我们的学生就能在学生的学术论坛上勇敢发声。

花开有声，静待花开，毕竟，未来可期。